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南京惠言達電氣有限公司致力于打造德國、瑞士等歐洲中小型自動化企業(yè)與國內(nèi)客戶的連接橋梁，歐美原產(chǎn)工控設(shè)備，機電設(shè)備，儀器儀表，備品備件 的一站式供應(yīng)商。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動化設(shè)備,電工控設(shè)備、液壓設(shè)備、 電氣設(shè)備和零部件等產(chǎn)品。原裝，源頭采購帶給客戶便捷的購物體驗！
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OCD-DPC1B-1212-C100-H3P

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廣告FRABA編碼器OCD-C600B-0012-C10S-CRW

POSITA編碼器常用型號:

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OCD58-11012-S11

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OCD58-11038-S013

OCD58-11253

OCD58-12012-s10

OCD58-12013-S10

OCD58-12025-S30

OCD-58120-AP209

OCD58-1416-P10G-D002

OCD58-14453

OCD58-200297

OCD58-200297(藍色外殼）

OCD58-200297配件

OCD58-200320

OCD58-20035

OCD58-20077

OCD58-20083-BTS

OCD58-21016-S10

OCD58-22012-S10

OCD58-22013-S11

OCD58-22013-S13

OCD58-22013-S21

通過本門課程的學習使學生掌握生命科學基本知識和理論，了解學科發(fā)展前沿，為學習后續(xù)課程微生物學、生物化學、細胞生物學、分子生物學等奠定基礎(chǔ)。同時，拓寬學生的知識領(lǐng)域，開闊思路，培養(yǎng)學生的科學思維能力。引導(dǎo)學生進入生物工程領(lǐng)域，樹立學習生命科學的目標，也使大學生了解人的自身，建立科學的世界觀，增強健康意識、社會責任感和時代使命感，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

2基礎(chǔ)生物學課程思政教學設(shè)計

課程組在經(jīng)過組內(nèi)集體備課、邀請思政課教師座談、外出培訓(xùn)后，積極挖掘，專門編寫了課程思政版教學融合章節(jié)表，將思政元素融入課程每個章節(jié)中。

3基礎(chǔ)生物學課程思政教學典型案例

下面以課程第五章節(jié)“豐富多彩的生命世界”中植物部分為例，介紹課程思政的具體實施過程。

3．1“時代楷模”鐘楊事跡簡介

利用“雨課堂”向?qū)W生提前推送微電影《播種未來》，讓同學們了解復(fù)旦大學鐘楊教授作為杰出的中國植物學家，為祖國守護植物基因?qū)殠煸?6年收集了4000萬顆種子，盤點了世界屋脊的生物“家底”，他在生物多樣性不斷遭到破壞的當下，為人類建一艘種子的“諾亞方舟”。

3．2思政元素融入課堂專業(yè)知識中

在介紹植物多樣性的過程中，以我國為例引入:(1)先介紹“中國是世界上生物多樣性豐富的國家之一，野生高等植物有三萬多種，名列巴西和哥倫比亞之后，居世界三”;“中國還是世界栽培植物的四大起源中心之一，是水稻、大豆、山藥、蘋果等農(nóng)作物和果樹資源的原產(chǎn)地”［2］，讓學生了解到我國地大物博，物產(chǎn)豐富，是許多植物的原產(chǎn)地;(2)然后介紹植物多樣性受到威脅的現(xiàn)狀:“資源過度利用、棲息地破壞、外來物種入侵、環(huán)境污染、氣候變化等因素，使生物多樣性喪失的程度不斷加劇;盜采紅豆杉、盜挖肉蓯蓉和甘草等現(xiàn)象時有發(fā)生，南方的蘭花和蘇鐵更是由于多年來的過度采挖而面臨資源枯竭的境地［2］;”(3)保護植物多樣性是每個地球人的責任與義務(wù)，鐘楊教授率領(lǐng)他的團隊登上了珠穆朗瑪峰的北坡，采集了生長在高處的植物的種子，這是中國植物學采樣的高點。“別人不愿去，我們必須去”這是鐘楊的信仰，亦是中*千萬萬科研工作者的信仰。鐘楊用腳步丈量這一片廣袤的土地，畢生都奉獻給了采集種子的事業(yè)，鐘楊說:“這項工作在短期看不到經(jīng)濟利益，但也許過了一百年，人類可以從采集的資源中找到新藥的元素，這將造福*。”

3．3課下學生反饋

學生通過有限的課堂時間內(nèi)對我國植物多樣性的現(xiàn)狀有了感性認識，不僅為我國的地大物博感到驕傲，同時也為植物資源的流失和*物種的滅絕倍感痛心，紛紛表示要學好專業(yè)知識，今后像鐘楊教授一樣，為保護我國的種質(zhì)資源貢獻自己的力量。其中16生物工程專業(yè)的15名同學在我院“海研生物社”的組織下前往寶天曼國家地質(zhì)森林公園，在中科院植物所相關(guān)老師的指導(dǎo)下，開展了上山收集種子雨、室內(nèi)分揀種子雨等工作。通過短短的兩天采樣工作不僅使同學們基本了解了野外采樣工作的步驟及野外研究工作的學習方法，培養(yǎng)了同學們獨立工作與團結(jié)協(xié)作的能力，同學們也切身體會到了野外工作的艱辛，認識到做科學研究需要付出大量的時間和精力，也為對鐘楊教授那樣默默無聞，現(xiàn)身科學的科研工作者表示深深的敬意。

4結(jié)語

總之，將思政內(nèi)容融入《基礎(chǔ)生物學》專業(yè)課程的教學當中，能使學生在掌握生物專業(yè)知識的前提下，理解自身肩負的使命，轉(zhuǎn)變學習觀念，認真對待所學專業(yè)，能為培養(yǎng)出“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的秀學生奠定良好基礎(chǔ)。因此，專業(yè)課與思想政治教育兩方面相互配合、互相補充，能實現(xiàn)同時“全員育人、全程育人、方位育人”。

OCD58-22077

OCD58-22077(藍色外殼）

OCD58-22081-BTS

OCD58-22083S

OCD58-22084

OCD58-22113-S11

OCD58-22113-S12

OCD58-22116-S11

OCD58-30013-P10V

OCD58-30025-P10S

OCD58-32013-S10

OCD58-32025-S201

OCD58-320297-V10

OCD58-33057

OCD58-33058

OCD58-4096-PP128

OCD58-51012-S11

OCD58-60012G

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OCD58-CB0016-C102

OCD58-CB0016-C103

OCD58-CB0021-P107

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OCD58-SG24-PRR+SL3010

OCD58-SS12101

OCD58-SS12121

OCD58-SS12151

OCD-C2B1B-1212-C100-0CC

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OCD-C600B-0012-C100-CRW

OCD-C600B-0012-C10S-CAW

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OCD-D2B1B-0013-C100-H3P

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OCD-D2B1B-1213-C100-H3P

OCD-D2B1B-1213-C10V-H3P

OCD-D2B1B-1213-C10V-OCC

OCD-D2B1B-1213-S060-H3P

通過本門課程的學習使學生掌握生命科學基本知識和理論，了解學科發(fā)展前沿，為學習后續(xù)課程微生物學、生物化學、細胞生物學、分子生物學等奠定基礎(chǔ)。同時，拓寬學生的知識領(lǐng)域，開闊思路，培養(yǎng)學生的科學思維能力。引導(dǎo)學生進入生物工程領(lǐng)域，樹立學習生命科學的目標，也使大學生了解人的自身，建立科學的世界觀，增強健康意識、社會責任感和時代使命感，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

2基礎(chǔ)生物學課程思政教學設(shè)計

課程組在經(jīng)過組內(nèi)集體備課、邀請思政課教師座談、外出培訓(xùn)后，積極挖掘，專門編寫了課程思政版教學融合章節(jié)表，將思政元素融入課程每個章節(jié)中。

3基礎(chǔ)生物學課程思政教學典型案例

下面以課程第五章節(jié)“豐富多彩的生命世界”中植物部分為例，介紹課程思政的具體實施過程。

3．1“時代楷模”鐘楊事跡簡介

利用“雨課堂”向?qū)W生提前推送微電影《播種未來》，讓同學們了解復(fù)旦大學鐘楊教授作為杰出的中國植物學家，為祖國守護植物基因?qū)殠煸?6年收集了4000萬顆種子，盤點了世界屋脊的生物“家底”，他在生物多樣性不斷遭到破壞的當下，為人類建一艘種子的“諾亞方舟”。

3．2思政元素融入課堂專業(yè)知識中

在介紹植物多樣性的過程中，以我國為例引入:(1)先介紹“中國是世界上生物多樣性豐富的國家之一，野生高等植物有三萬多種，名列巴西和哥倫比亞之后，居世界三”;“中國還是世界栽培植物的四大起源中心之一，是水稻、大豆、山藥、蘋果等農(nóng)作物和果樹資源的原產(chǎn)地”［2］，讓學生了解到我國地大物博，物產(chǎn)豐富，是許多植物的原產(chǎn)地;(2)然后介紹植物多樣性受到威脅的現(xiàn)狀:“資源過度利用、棲息地破壞、外來物種入侵、環(huán)境污染、氣候變化等因素，使生物多樣性喪失的程度不斷加劇;盜采紅豆杉、盜挖肉蓯蓉和甘草等現(xiàn)象時有發(fā)生，南方的蘭花和蘇鐵更是由于多年來的過度采挖而面臨資源枯竭的境地［2］;”(3)保護植物多樣性是每個地球人的責任與義務(wù)，鐘楊教授率領(lǐng)他的團隊登上了珠穆朗瑪峰的北坡，采集了生長在高處的植物的種子，這是中國植物學采樣的高點。“別人不愿去，我們必須去”這是鐘楊的信仰，亦是中*千萬萬科研工作者的信仰。鐘楊用腳步丈量這一片廣袤的土地，畢生都奉獻給了采集種子的事業(yè)，鐘楊說:“這項工作在短期看不到經(jīng)濟利益，但也許過了一百年，人類可以從采集的資源中找到新藥的元素，這將造福*。”

3．3課下學生反饋

學生通過有限的課堂時間內(nèi)對我國植物多樣性的現(xiàn)狀有了感性認識，不僅為我國的地大物博感到驕傲，同時也為植物資源的流失和*物種的滅絕倍感痛心，紛紛表示要學好專業(yè)知識，今后像鐘楊教授一樣，為保護我國的種質(zhì)資源貢獻自己的力量。其中16生物工程專業(yè)的15名同學在我院“海研生物社”的組織下前往寶天曼國家地質(zhì)森林公園，在中科院植物所相關(guān)老師的指導(dǎo)下，開展了上山收集種子雨、室內(nèi)分揀種子雨等工作。通過短短的兩天采樣工作不僅使同學們基本了解了野外采樣工作的步驟及野外研究工作的學習方法，培養(yǎng)了同學們獨立工作與團結(jié)協(xié)作的能力，同學們也切身體會到了野外工作的艱辛，認識到做科學研究需要付出大量的時間和精力，也為對鐘楊教授那樣默默無聞，現(xiàn)身科學的科研工作者表示深深的敬意。

4結(jié)語

總之，將思政內(nèi)容融入《基礎(chǔ)生物學》專業(yè)課程的教學當中，能使學生在掌握生物專業(yè)知識的前提下，理解自身肩負的使命，轉(zhuǎn)變學習觀念，認真對待所學專業(yè)，能為培養(yǎng)出“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的秀學生奠定良好基礎(chǔ)。因此，專業(yè)課與思想政治教育兩方面相互配合、互相補充，能實現(xiàn)同時“全員育人、全程育人、方位育人”。

OCD-D2B1B-1416-C10V-H3P

OCD-DPB1B-1212-C100-0CC-UL

OCD-DPB1B-1212-C10S-OCC

OCD-DPB1B-1216-C10S-0CC

OCD-DPB1B-1412-B15C-0CC-143

OCD-DPB1B-1412-CA30-0CC

OCD-DPB1B-1412-CA30-H3P

OCD-DPB1B-1412-CA30-OCC

OCD-DPC1B-0012-C100-H3P

OCD-DPC1B-0012-C10C-H3P-134

OCD-DPC1B-0012-C10C-OCC-134

OCD-DPC1B-0012-C10S-H3P

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OCD-EE00B-1416-B15S-PRM

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OCD-S101G-1212-B15S-CRW

OCD-S101G-1212-B15V-CAW

通過本門課程的學習使學生掌握生命科學基本知識和理論，了解學科發(fā)展前沿，為學習后續(xù)課程微生物學、生物化學、細胞生物學、分子生物學等奠定基礎(chǔ)。同時，拓寬學生的知識領(lǐng)域，開闊思路，培養(yǎng)學生的科學思維能力。引導(dǎo)學生進入生物工程領(lǐng)域，樹立學習生命科學的目標，也使大學生了解人的自身，建立科學的世界觀，增強健康意識、社會責任感和時代使命感，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

2基礎(chǔ)生物學課程思政教學設(shè)計

課程組在經(jīng)過組內(nèi)集體備課、邀請思政課教師座談、外出培訓(xùn)后，積極挖掘，專門編寫了課程思政版教學融合章節(jié)表，將思政元素融入課程每個章節(jié)中。

3基礎(chǔ)生物學課程思政教學典型案例

下面以課程第五章節(jié)“豐富多彩的生命世界”中植物部分為例，介紹課程思政的具體實施過程。

3．1“時代楷模”鐘楊事跡簡介

利用“雨課堂”向?qū)W生提前推送微電影《播種未來》，讓同學們了解復(fù)旦大學鐘楊教授作為杰出的中國植物學家，為祖國守護植物基因?qū)殠煸?6年收集了4000萬顆種子，盤點了世界屋脊的生物“家底”，他在生物多樣性不斷遭到破壞的當下，為人類建一艘種子的“諾亞方舟”。

3．2思政元素融入課堂專業(yè)知識中

在介紹植物多樣性的過程中，以我國為例引入:(1)先介紹“中國是世界上生物多樣性豐富的國家之一，野生高等植物有三萬多種，名列巴西和哥倫比亞之后，居世界三”;“中國還是世界栽培植物的四大起源中心之一，是水稻、大豆、山藥、蘋果等農(nóng)作物和果樹資源的原產(chǎn)地”［2］，讓學生了解到我國地大物博，物產(chǎn)豐富，是許多植物的原產(chǎn)地;(2)然后介紹植物多樣性受到威脅的現(xiàn)狀:“資源過度利用、棲息地破壞、外來物種入侵、環(huán)境污染、氣候變化等因素，使生物多樣性喪失的程度不斷加劇;盜采紅豆杉、盜挖肉蓯蓉和甘草等現(xiàn)象時有發(fā)生，南方的蘭花和蘇鐵更是由于多年來的過度采挖而面臨資源枯竭的境地［2］;”(3)保護植物多樣性是每個地球人的責任與義務(wù)，鐘楊教授率領(lǐng)他的團隊登上了珠穆朗瑪峰的北坡，采集了生長在高處的植物的種子，這是中國植物學采樣的高點。“別人不愿去，我們必須去”這是鐘楊的信仰，亦是中*千萬萬科研工作者的信仰。鐘楊用腳步丈量這一片廣袤的土地，畢生都奉獻給了采集種子的事業(yè)，鐘楊說:“這項工作在短期看不到經(jīng)濟利益，但也許過了一百年，人類可以從采集的資源中找到新藥的元素，這將造福*。”

3．3課下學生反饋

學生通過有限的課堂時間內(nèi)對我國植物多樣性的現(xiàn)狀有了感性認識，不僅為我國的地大物博感到驕傲，同時也為植物資源的流失和*物種的滅絕倍感痛心，紛紛表示要學好專業(yè)知識，今后像鐘楊教授一樣，為保護我國的種質(zhì)資源貢獻自己的力量。其中16生物工程專業(yè)的15名同學在我院“海研生物社”的組織下前往寶天曼國家地質(zhì)森林公園，在中科院植物所相關(guān)老師的指導(dǎo)下，開展了上山收集種子雨、室內(nèi)分揀種子雨等工作。通過短短的兩天采樣工作不僅使同學們基本了解了野外采樣工作的步驟及野外研究工作的學習方法，培養(yǎng)了同學們獨立工作與團結(jié)協(xié)作的能力，同學們也切身體會到了野外工作的艱辛，認識到做科學研究需要付出大量的時間和精力，也為對鐘楊教授那樣默默無聞，現(xiàn)身科學的科研工作者表示深深的敬意。

4結(jié)語

總之，將思政內(nèi)容融入《基礎(chǔ)生物學》專業(yè)課程的教學當中，能使學生在掌握生物專業(yè)知識的前提下，理解自身肩負的使命，轉(zhuǎn)變學習觀念，認真對待所學專業(yè)，能為培養(yǎng)出“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的秀學生奠定良好基礎(chǔ)。因此，專業(yè)課與思想政治教育兩方面相互配合、互相補充，能實現(xiàn)同時“全員育人、全程育人、方位育人”。

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RR8

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SL 3002/GS 80X1(2m)

SL3003

SL-3003+OCD-CAA1B-1213-S060-CRW

SL-3005+OCD-CAA1B-1213-S060-CRW

SL-3005+OCD-CAA1B-1213-S06S-CRW（拉線盒+編碼器）

SL3010

SL-3010/GS130X1

SL-3010+OCD-CAA1B-1213-S060-CRW

SL-3010+OCD-CAA1B-1213-S06S-CRW（拉線盒+編碼器）

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TMS320F28335

OCD-DPC1B-1213-B15S-H3P

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通過本門課程的學習使學生掌握生命科學基本知識和理論，了解學科發(fā)展前沿，為學習后續(xù)課程微生物學、生物化學、細胞生物學、分子生物學等奠定基礎(chǔ)。同時，拓寬學生的知識領(lǐng)域，開闊思路，培養(yǎng)學生的科學思維能力。引導(dǎo)學生進入生物工程領(lǐng)域，樹立學習生命科學的目標，也使大學生了解人的自身，建立科學的世界觀，增強健康意識、社會責任感和時代使命感，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

2基礎(chǔ)生物學課程思政教學設(shè)計

課程組在經(jīng)過組內(nèi)集體備課、邀請思政課教師座談、外出培訓(xùn)后，積極挖掘，專門編寫了課程思政版教學融合章節(jié)表，將思政元素融入課程每個章節(jié)中。

3基礎(chǔ)生物學課程思政教學典型案例

下面以課程第五章節(jié)“豐富多彩的生命世界”中植物部分為例，介紹課程思政的具體實施過程。

3．1“時代楷模”鐘楊事跡簡介

利用“雨課堂”向?qū)W生提前推送微電影《播種未來》，讓同學們了解復(fù)旦大學鐘楊教授作為杰出的中國植物學家，為祖國守護植物基因?qū)殠煸?6年收集了4000萬顆種子，盤點了世界屋脊的生物“家底”，他在生物多樣性不斷遭到破壞的當下，為人類建一艘種子的“諾亞方舟”。

3．2思政元素融入課堂專業(yè)知識中

在介紹植物多樣性的過程中，以我國為例引入:(1)先介紹“中國是世界上生物多樣性豐富的國家之一，野生高等植物有三萬多種，名列巴西和哥倫比亞之后，居世界三”;“中國還是世界栽培植物的四大起源中心之一，是水稻、大豆、山藥、蘋果等農(nóng)作物和果樹資源的原產(chǎn)地”［2］，讓學生了解到我國地大物博，物產(chǎn)豐富，是許多植物的原產(chǎn)地;(2)然后介紹植物多樣性受到威脅的現(xiàn)狀:“資源過度利用、棲息地破壞、外來物種入侵、環(huán)境污染、氣候變化等因素，使生物多樣性喪失的程度不斷加劇;盜采紅豆杉、盜挖肉蓯蓉和甘草等現(xiàn)象時有發(fā)生，南方的蘭花和蘇鐵更是由于多年來的過度采挖而面臨資源枯竭的境地［2］;”(3)保護植物多樣性是每個地球人的責任與義務(wù)，鐘楊教授率領(lǐng)他的團隊登上了珠穆朗瑪峰的北坡，采集了生長在高處的植物的種子，這是中國植物學采樣的高點。“別人不愿去，我們必須去”這是鐘楊的信仰，亦是中*千萬萬科研工作者的信仰。鐘楊用腳步丈量這一片廣袤的土地，畢生都奉獻給了采集種子的事業(yè)，鐘楊說:“這項工作在短期看不到經(jīng)濟利益，但也許過了一百年，人類可以從采集的資源中找到新藥的元素，這將造福*。”

3．3課下學生反饋

學生通過有限的課堂時間內(nèi)對我國植物多樣性的現(xiàn)狀有了感性認識，不僅為我國的地大物博感到驕傲，同時也為植物資源的流失和*物種的滅絕倍感痛心，紛紛表示要學好專業(yè)知識，今后像鐘楊教授一樣，為保護我國的種質(zhì)資源貢獻自己的力量。其中16生物工程專業(yè)的15名同學在我院“海研生物社”的組織下前往寶天曼國家地質(zhì)森林公園，在中科院植物所相關(guān)老師的指導(dǎo)下，開展了上山收集種子雨、室內(nèi)分揀種子雨等工作。通過短短的兩天采樣工作不僅使同學們基本了解了野外采樣工作的步驟及野外研究工作的學習方法，培養(yǎng)了同學們獨立工作與團結(jié)協(xié)作的能力，同學們也切身體會到了野外工作的艱辛，認識到做科學研究需要付出大量的時間和精力，也為對鐘楊教授那樣默默無聞，現(xiàn)身科學的科研工作者表示深深的敬意。

4結(jié)語

總之，將思政內(nèi)容融入《基礎(chǔ)生物學》專業(yè)課程的教學當中，能使學生在掌握生物專業(yè)知識的前提下，理解自身肩負的使命，轉(zhuǎn)變學習觀念，認真對待所學專業(yè)，能為培養(yǎng)出“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的秀學生奠定良好基礎(chǔ)。因此，專業(yè)課與思想政治教育兩方面相互配合、互相補充，能實現(xiàn)同時“全員育人、全程育人、方位育人”。