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 南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產品，公司全力貫徹“以質優(yōu)價廉的產品和完善到位的技術服務客戶”的經(jīng)營宗旨，服務于國內的流體控制和自動化控制領域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設備和備件供應商，主營產品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。
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BAUMER光電傳感器IFFM 20N1501/S35L可操作

FHDK堡盟BaumerMDFK 08G2124/N16磁式傳感器

FHDK堡盟BaumerMDFK 08G2124/S35AN12磁式傳感器

FHDK堡盟BaumerMDFK 08G2124/S35AN12磁式傳感器

FHDK堡盟BaumerMDFK 08G812

MDFK 08G8124/N8

MDFK 08T7101

MDFK 08T7101/1000

MDFK 08T7105/N16

MDFK 08T7105/N16/0350

MDFK 08T7105/N16/0350

MDFK 08T8101

MDFK 08T8105/N16

MDFK 10G2124/S35AN16

MDFK 10G81/10600905

MDFK 10G8124

MDFK 10G8124/N16

MDFK 10G8124/N32

MDFK 10G8124/N64

MDFK 10T8105/10600867

MDFK 10T8105/N32

MDFK 10T8105/N64

MDFM 20I9424/A270

MDFM 20I9424/C270

MDFM 20U4501/S35A

MDFM 20U9404/A360

MDFM 20U9405/C360

MDFM 40P55/179532

MDFM 40P55/509002

MDRM 18I95/508907

隨著21世紀經(jīng)濟的發(fā)展大爆發(fā)，世界經(jīng)濟也呈化的趨勢發(fā)展，在上的國家之間的經(jīng)濟聯(lián)系也越來越緊密。在這樣的社會環(huán)境背景下，我國想要促進國家經(jīng)濟的綜合性發(fā)展以及與其他國家保持良好的聯(lián)系和建立良好的合作模式，就必須要跟緊化時代的發(fā)展步伐，積極主動的融入化經(jīng)濟發(fā)發(fā)展趨勢當中[2]。在這個主動融入發(fā)展的過程中，雖然我國的綜合經(jīng)濟取得了一定的發(fā)展，但由于受部分其他國家?guī)淼慕?jīng)濟沖擊和影響，仍然存在我國對外貿易的問題，主要原因在于我國各大高校以及職業(yè)學院對貿易人才的培養(yǎng)力度不夠，造成我國的貿易專業(yè)素質人才短缺，導致我國的軟環(huán)境實力存在一定差距，使我國的對外貿易經(jīng)濟在巨大的經(jīng)濟競爭環(huán)境下處于劣勢地位。當前，我國已經(jīng)加入了貿易組織，并積極的主動融入到世界化的經(jīng)濟發(fā)展當中，我國與其他國家之間的貿易交易規(guī)模也不斷的逐漸擴大，同時提高了我國的對外開放程度以及對外市場的依賴程度[3]?；谝陨檄h(huán)境基礎，我國對于貿易人才的培養(yǎng)對于我國的對外經(jīng)濟貿易發(fā)展具有重要意義，而貿易人才培養(yǎng)的模式也是提高貿易人才培養(yǎng)質量的主要途徑，因此對與貿易人才培養(yǎng)的模式也是面臨適應人才培養(yǎng)的時代性發(fā)展。而承接產業(yè)轉移視角是當前世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，是由資源供給或者產品需求條件發(fā)生的變化引起發(fā)達地區(qū)的部分企業(yè)順應區(qū)域比較優(yōu)勢的變化趨勢，將部分產業(yè)轉移到發(fā)展地區(qū)，從而實現(xiàn)產業(yè)的空間分布表現(xiàn)出該產業(yè)由發(fā)達地區(qū)向發(fā)展地區(qū)轉移的過程和現(xiàn)象，只有主動和做好承接產業(yè)轉移的各項工作才能夠促進經(jīng)濟的迅速發(fā)展[4]。具有能夠充分發(fā)揮資源優(yōu)勢、巨大的發(fā)展空間和人力資源優(yōu)勢等特點，而在承接產業(yè)轉移視角下的貿易人才培養(yǎng)是實現(xiàn)充分發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢，為我國輸送更多秀的貿易人才，從而適應化對于貿易人才的時代性發(fā)展趨勢，促進我國對外貿易的綜合發(fā)展。

2.承接產業(yè)轉移視角貿易人才培養(yǎng)模式探討

2.1貿易人才培養(yǎng)機制分析

貿易人才的培養(yǎng)主要是以高等和中等職業(yè)院校以及培訓機構等多種教育形式主體為人們實現(xiàn)專業(yè)教育培訓的學習。解決貿易人才培養(yǎng)的投入問題是實現(xiàn)我國對貿易人才供需的主要途徑，因此國家要加大對公辦職業(yè)院校的投入力度，大力發(fā)展民辦職業(yè)教育并建立專業(yè)貿易人才的鼓勵機制，調節(jié)貿易專業(yè)人才和市場之間的供求關系，為我國輸送大量專業(yè)的貿易人才。

2.2完善貿易人才集聚和流動機制

我國部分地區(qū)出現(xiàn)大量的“用工荒”問題，因此我國要從各個方面考慮貿易人才的集聚以及流動機制。我國中西部地區(qū)由于各類的專業(yè)教育資源以及配套設施還不夠完善和健全，也不具備任何吸引人才的能力，且部分企業(yè)事業(yè)單使用人才的性質不一，更加導致人才的流動機制存在諸多問題，因此我國要完善貿易人才的集聚和流動機制[5]。

2.3強化貿易人才的培育機制

保障貿易人才的培育機制是解決現(xiàn)有貿易人才瓶頸問題的關鍵問題，因此我國要對貿易技術人才的培育方式進行改革和創(chuàng)新，提高培育機構培育專業(yè)人才的能力。先要實現(xiàn)多方面的人才培養(yǎng)模式，改革貿易專業(yè)的課程設置。優(yōu)化創(chuàng)新專業(yè)教學內容和教學方式，促進理論知識和實踐的有機結合，并實現(xiàn)學生學習專業(yè)知識和實訓過程的基本對接。

3.我國貿易人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1貿易專業(yè)知識塑造不高

貿易的相關理論知識和知識結構以及對于社會政治、社會法律、社會經(jīng)濟、禮儀等方面的專業(yè)知識是貿易人才培養(yǎng)的主要教育途徑，高素質的貿易不僅要具備以上過硬的專業(yè)知識素質，還要全面掌握貿易對象國家相關的法律法規(guī)制度，以及政治經(jīng)濟政策和發(fā)展現(xiàn)狀[6]。而我國當前貿易人才的專業(yè)知識素質不高，高校的教學方法也不夠全面和創(chuàng)新，貿易專業(yè)學生學習內容廣泛性不高，無法與社會進行優(yōu)質的專業(yè)貿易接軌。

3.2貿易社會實踐能力不高

部分高校以及職業(yè)學院培養(yǎng)出來的貿易人才均具備一定的理論知識素養(yǎng)，但仍然存在僅對貿易專業(yè)學生的專業(yè)理論知識的培養(yǎng)和塑造而忽略了學生的對外貿易實踐能力。當貿易專業(yè)學生畢業(yè)進入社會后，需要長久的時間去適應對外貿易企業(yè)的發(fā)展以及不斷的學習探索將自己掌握的部分貿易知識與工作實踐相互結合，通過大量的時間經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗才能夠真正符合貿易的高綜合素質能力[7]。同時，在貿易專業(yè)學生的畢業(yè)考核中，高校僅通過對貿易的理論知識進行考核評定，而不對學生的社會實踐能力進行評估考核，造成貿易專業(yè)學生僅注重自己專業(yè)理論知識的塑造，而忽略對自己實際應用能力和分析判斷能力的綜合社會實踐能力。

4.貿易人才培養(yǎng)模式策略

4.1加強學生綜合素質能力

對于具備高素質的貿易人才來說不僅要具備強硬的專業(yè)素質理論知識，還要具備包括商業(yè)英語領域和貿易專業(yè)實踐領域的綜合業(yè)務能力，貿易專業(yè)學生學生綜合的素質能力是勝任貿易這份職業(yè)的前提基礎。因此，在對于貿易專業(yè)學生的職業(yè)教育培養(yǎng)中，要注重對學生的對外貿易額專業(yè)知識以及商務英語應用能力的培養(yǎng)。對于人才培育的機構來來說，還要對專業(yè)課程的設置以及教學方法進行創(chuàng)新和改革，設置實用性和專業(yè)性更高的課程，采用多種教學方法，提高教學效率和質量，全面激發(fā)學生的學習興趣，并著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實際操作能力，全面強化學生的綜合素質能力。

4.2平衡理論知識與實踐之間的關系

學生的社會實踐和實際操作能力是培養(yǎng)高素質貿易人才的關鍵問題，也是學生綜合專業(yè)素質能力中的重要組成部分。教育高校和教育機構在注重提高學生專業(yè)綜合理論知識的同時還要加強學生的實訓實踐，可以采用實訓作業(yè)或者案例教學法等實踐教學課程來促進學生的實踐能力和操作能力，并可以采用安排學生到企業(yè)單位去實踐調研，加強教育內容的實踐性，提高學生的自我問題分析能力，實現(xiàn)理論知識和實踐知識的知行合一，提前體驗貿易交易的業(yè)務流程，在運用理論知識與實踐能力相互結合的基礎上再增強自身的創(chuàng)新能力，做到理論知識與實踐之間關系的平衡[8]。

5.總結

隨著世界經(jīng)濟化進行的迅速發(fā)展，承接產業(yè)轉移視角成為世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，貿易人才培養(yǎng)作為我國促進我國綜合經(jīng)濟發(fā)展的重要主體組成部分，在我國的對外貿易經(jīng)濟中發(fā)揮著關鍵的作用。因此，在承接產業(yè)轉移視角的社會環(huán)境背景下，探討分析高素質的貿易人才培養(yǎng)模式也是解決當前我國貿易人才短缺的重要問題，從而實現(xiàn)我國的人才資源進行合理的配置。要對我國當前培養(yǎng)貿易人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題進行深入性分析和研究，并根據(jù)承接產業(yè)轉移視角的社會環(huán)境背景分析對我國貿易人才培養(yǎng)模式的新型策略，為我國培養(yǎng)出大量高素質的貿易人才，促進人才的資源實現(xiàn)科學的合理配置，增強我國的核心競爭力，促進我國整體的經(jīng)濟發(fā)展。

MDRM 18I9524

MDRM 18I9524/A270

MDRM 18I9524/A270

MDRM 18I9524/C270

MDRM 18I9524/KS34P

MDRM 18I9524/S14A270

MDRM 18I9524/S14C270

MDRM 18U9501

MDRM 18U9504/A360

MDRM 18U9504/S14A360

MDRM 18U9505/C360

MDRM 18U9505/S14C360

MDRM 18U9524

MEFK 10G2124/10720109

MEFK 10G2124/N5

MEFK 10G24/0100AXPA008

MEFK 10G24/0100AXPA022

MEFK 10G24/0100AXPA5Z8

MEFK 10G24/0128AXPA012

MEFK 10G24/0200AXPA022

MEFK 10G24/0256AXPA008

MEFK 10G24/0256AXPA020

MEFK 10G24/0256AXPB020

MEFK 10G24/0360AXPA012

MEFK 10G24/0360AXPA022

帶自學習按鈕的超聲波傳感器極為緊湊的扁平外殼設計提供M18或M30外殼的圓柱形版本，接插件或直接出線帶自學習按鈕或電位計感應距離達2000 mm

UNAM 18P7903/S14

UNAM 18U6903/S14

UNAM 18U6903/S14F

UNAM 18U6903/S14H

UNAM 30I61/041294

UNAM 30I6103

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UNAM 30I6803/S14

UNAM 30N1104

UNAM 30N1104/S14

UNAM 30N3104

UNAM 30N3104/S14

UNAM 30P1104

UNAM 30P1104/S14

隨著21世紀經(jīng)濟的發(fā)展大爆發(fā)，世界經(jīng)濟也呈化的趨勢發(fā)展，在上的國家之間的經(jīng)濟聯(lián)系也越來越緊密。在這樣的社會環(huán)境背景下，我國想要促進國家經(jīng)濟的綜合性發(fā)展以及與其他國家保持良好的聯(lián)系和建立良好的合作模式，就必須要跟緊化時代的發(fā)展步伐，積極主動的融入化經(jīng)濟發(fā)發(fā)展趨勢當中[2]。在這個主動融入發(fā)展的過程中，雖然我國的綜合經(jīng)濟取得了一定的發(fā)展，但由于受部分其他國家?guī)淼慕?jīng)濟沖擊和影響，仍然存在我國對外貿易的問題，主要原因在于我國各大高校以及職業(yè)學院對貿易人才的培養(yǎng)力度不夠，造成我國的貿易專業(yè)素質人才短缺，導致我國的軟環(huán)境實力存在一定差距，使我國的對外貿易經(jīng)濟在巨大的經(jīng)濟競爭環(huán)境下處于劣勢地位。當前，我國已經(jīng)加入了貿易組織，并積極的主動融入到世界化的經(jīng)濟發(fā)展當中，我國與其他國家之間的貿易交易規(guī)模也不斷的逐漸擴大，同時提高了我國的對外開放程度以及對外市場的依賴程度[3]?；谝陨檄h(huán)境基礎，我國對于貿易人才的培養(yǎng)對于我國的對外經(jīng)濟貿易發(fā)展具有重要意義，而貿易人才培養(yǎng)的模式也是提高貿易人才培養(yǎng)質量的主要途徑，因此對與貿易人才培養(yǎng)的模式也是面臨適應人才培養(yǎng)的時代性發(fā)展。而承接產業(yè)轉移視角是當前世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，是由資源供給或者產品需求條件發(fā)生的變化引起發(fā)達地區(qū)的部分企業(yè)順應區(qū)域比較優(yōu)勢的變化趨勢，將部分產業(yè)轉移到發(fā)展地區(qū)，從而實現(xiàn)產業(yè)的空間分布表現(xiàn)出該產業(yè)由發(fā)達地區(qū)向發(fā)展地區(qū)轉移的過程和現(xiàn)象，只有主動和做好承接產業(yè)轉移的各項工作才能夠促進經(jīng)濟的迅速發(fā)展[4]。具有能夠充分發(fā)揮資源優(yōu)勢、巨大的發(fā)展空間和人力資源優(yōu)勢等特點，而在承接產業(yè)轉移視角下的貿易人才培養(yǎng)是實現(xiàn)充分發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢，為我國輸送更多秀的貿易人才，從而適應化對于貿易人才的時代性發(fā)展趨勢，促進我國對外貿易的綜合發(fā)展。

2.承接產業(yè)轉移視角貿易人才培養(yǎng)模式探討

2.1貿易人才培養(yǎng)機制分析

貿易人才的培養(yǎng)主要是以高等和中等職業(yè)院校以及培訓機構等多種教育形式主體為人們實現(xiàn)專業(yè)教育培訓的學習。解決貿易人才培養(yǎng)的投入問題是實現(xiàn)我國對貿易人才供需的主要途徑，因此國家要加大對公辦職業(yè)院校的投入力度，大力發(fā)展民辦職業(yè)教育并建立專業(yè)貿易人才的鼓勵機制，調節(jié)貿易專業(yè)人才和市場之間的供求關系，為我國輸送大量專業(yè)的貿易人才。

2.2完善貿易人才集聚和流動機制

我國部分地區(qū)出現(xiàn)大量的“用工荒”問題，因此我國要從各個方面考慮貿易人才的集聚以及流動機制。我國中西部地區(qū)由于各類的專業(yè)教育資源以及配套設施還不夠完善和健全，也不具備任何吸引人才的能力，且部分企業(yè)事業(yè)單使用人才的性質不一，更加導致人才的流動機制存在諸多問題，因此我國要完善貿易人才的集聚和流動機制[5]。

2.3強化貿易人才的培育機制

保障貿易人才的培育機制是解決現(xiàn)有貿易人才瓶頸問題的關鍵問題，因此我國要對貿易技術人才的培育方式進行改革和創(chuàng)新，提高培育機構培育專業(yè)人才的能力。先要實現(xiàn)多方面的人才培養(yǎng)模式，改革貿易專業(yè)的課程設置。優(yōu)化創(chuàng)新專業(yè)教學內容和教學方式，促進理論知識和實踐的有機結合，并實現(xiàn)學生學習專業(yè)知識和實訓過程的基本對接。

3.我國貿易人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1貿易專業(yè)知識塑造不高

貿易的相關理論知識和知識結構以及對于社會政治、社會法律、社會經(jīng)濟、禮儀等方面的專業(yè)知識是貿易人才培養(yǎng)的主要教育途徑，高素質的貿易不僅要具備以上過硬的專業(yè)知識素質，還要全面掌握貿易對象國家相關的法律法規(guī)制度，以及政治經(jīng)濟政策和發(fā)展現(xiàn)狀[6]。而我國當前貿易人才的專業(yè)知識素質不高，高校的教學方法也不夠全面和創(chuàng)新，貿易專業(yè)學生學習內容廣泛性不高，無法與社會進行優(yōu)質的專業(yè)貿易接軌。

3.2貿易社會實踐能力不高

部分高校以及職業(yè)學院培養(yǎng)出來的貿易人才均具備一定的理論知識素養(yǎng)，但仍然存在僅對貿易專業(yè)學生的專業(yè)理論知識的培養(yǎng)和塑造而忽略了學生的對外貿易實踐能力。當貿易專業(yè)學生畢業(yè)進入社會后，需要長久的時間去適應對外貿易企業(yè)的發(fā)展以及不斷的學習探索將自己掌握的部分貿易知識與工作實踐相互結合，通過大量的時間經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗才能夠真正符合貿易的高綜合素質能力[7]。同時，在貿易專業(yè)學生的畢業(yè)考核中，高校僅通過對貿易的理論知識進行考核評定，而不對學生的社會實踐能力進行評估考核，造成貿易專業(yè)學生僅注重自己專業(yè)理論知識的塑造，而忽略對自己實際應用能力和分析判斷能力的綜合社會實踐能力。

4.貿易人才培養(yǎng)模式策略

4.1加強學生綜合素質能力

對于具備高素質的貿易人才來說不僅要具備強硬的專業(yè)素質理論知識，還要具備包括商業(yè)英語領域和貿易專業(yè)實踐領域的綜合業(yè)務能力，貿易專業(yè)學生學生綜合的素質能力是勝任貿易這份職業(yè)的前提基礎。因此，在對于貿易專業(yè)學生的職業(yè)教育培養(yǎng)中，要注重對學生的對外貿易額專業(yè)知識以及商務英語應用能力的培養(yǎng)。對于人才培育的機構來來說，還要對專業(yè)課程的設置以及教學方法進行創(chuàng)新和改革，設置實用性和專業(yè)性更高的課程，采用多種教學方法，提高教學效率和質量，全面激發(fā)學生的學習興趣，并著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實際操作能力，全面強化學生的綜合素質能力。

4.2平衡理論知識與實踐之間的關系

學生的社會實踐和實際操作能力是培養(yǎng)高素質貿易人才的關鍵問題，也是學生綜合專業(yè)素質能力中的重要組成部分。教育高校和教育機構在注重提高學生專業(yè)綜合理論知識的同時還要加強學生的實訓實踐，可以采用實訓作業(yè)或者案例教學法等實踐教學課程來促進學生的實踐能力和操作能力，并可以采用安排學生到企業(yè)單位去實踐調研，加強教育內容的實踐性，提高學生的自我問題分析能力，實現(xiàn)理論知識和實踐知識的知行合一，提前體驗貿易交易的業(yè)務流程，在運用理論知識與實踐能力相互結合的基礎上再增強自身的創(chuàng)新能力，做到理論知識與實踐之間關系的平衡[8]。

5.總結

隨著世界經(jīng)濟化進行的迅速發(fā)展，承接產業(yè)轉移視角成為世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，貿易人才培養(yǎng)作為我國促進我國綜合經(jīng)濟發(fā)展的重要主體組成部分，在我國的對外貿易經(jīng)濟中發(fā)揮著關鍵的作用。因此，在承接產業(yè)轉移視角的社會環(huán)境背景下，探討分析高素質的貿易人才培養(yǎng)模式也是解決當前我國貿易人才短缺的重要問題，從而實現(xiàn)我國的人才資源進行合理的配置。要對我國當前培養(yǎng)貿易人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題進行深入性分析和研究，并根據(jù)承接產業(yè)轉移視角的社會環(huán)境背景分析對我國貿易人才培養(yǎng)模式的新型策略，為我國培養(yǎng)出大量高素質的貿易人才，促進人才的資源實現(xiàn)科學的合理配置，增強我國的核心競爭力，促進我國整體的經(jīng)濟發(fā)展。

UNAM 30P3104

UNAM 30P3104/S14

UNAM 30U6103

UNAM 30U6103/S14

UNAM 30U9103

UNAM 30U9103/S14

UNAM 50I6121

UNAM 50I6121/S14

UNAM 50I6821/S14

UNAM 50N11/508170

UNAM 50N1721

UNAM 50N1721/S14

UNAM 50N3721

UNAM 50N3721/S14

UNAM 50P1721

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FHDK堡盟BaumerUNAM 50U6121超聲波傳感器

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隨著21世紀經(jīng)濟的發(fā)展大爆發(fā)，世界經(jīng)濟也呈化的趨勢發(fā)展，在上的國家之間的經(jīng)濟聯(lián)系也越來越緊密。在這樣的社會環(huán)境背景下，我國想要促進國家經(jīng)濟的綜合性發(fā)展以及與其他國家保持良好的聯(lián)系和建立良好的合作模式，就必須要跟緊化時代的發(fā)展步伐，積極主動的融入化經(jīng)濟發(fā)發(fā)展趨勢當中[2]。在這個主動融入發(fā)展的過程中，雖然我國的綜合經(jīng)濟取得了一定的發(fā)展，但由于受部分其他國家?guī)淼慕?jīng)濟沖擊和影響，仍然存在我國對外貿易的問題，主要原因在于我國各大高校以及職業(yè)學院對貿易人才的培養(yǎng)力度不夠，造成我國的貿易專業(yè)素質人才短缺，導致我國的軟環(huán)境實力存在一定差距，使我國的對外貿易經(jīng)濟在巨大的經(jīng)濟競爭環(huán)境下處于劣勢地位。當前，我國已經(jīng)加入了貿易組織，并積極的主動融入到世界化的經(jīng)濟發(fā)展當中，我國與其他國家之間的貿易交易規(guī)模也不斷的逐漸擴大，同時提高了我國的對外開放程度以及對外市場的依賴程度[3]?；谝陨檄h(huán)境基礎，我國對于貿易人才的培養(yǎng)對于我國的對外經(jīng)濟貿易發(fā)展具有重要意義，而貿易人才培養(yǎng)的模式也是提高貿易人才培養(yǎng)質量的主要途徑，因此對與貿易人才培養(yǎng)的模式也是面臨適應人才培養(yǎng)的時代性發(fā)展。而承接產業(yè)轉移視角是當前世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，是由資源供給或者產品需求條件發(fā)生的變化引起發(fā)達地區(qū)的部分企業(yè)順應區(qū)域比較優(yōu)勢的變化趨勢，將部分產業(yè)轉移到發(fā)展地區(qū)，從而實現(xiàn)產業(yè)的空間分布表現(xiàn)出該產業(yè)由發(fā)達地區(qū)向發(fā)展地區(qū)轉移的過程和現(xiàn)象，只有主動和做好承接產業(yè)轉移的各項工作才能夠促進經(jīng)濟的迅速發(fā)展[4]。具有能夠充分發(fā)揮資源優(yōu)勢、巨大的發(fā)展空間和人力資源優(yōu)勢等特點，而在承接產業(yè)轉移視角下的貿易人才培養(yǎng)是實現(xiàn)充分發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢，為我國輸送更多秀的貿易人才，從而適應化對于貿易人才的時代性發(fā)展趨勢，促進我國對外貿易的綜合發(fā)展。

2.承接產業(yè)轉移視角貿易人才培養(yǎng)模式探討

2.1貿易人才培養(yǎng)機制分析

貿易人才的培養(yǎng)主要是以高等和中等職業(yè)院校以及培訓機構等多種教育形式主體為人們實現(xiàn)專業(yè)教育培訓的學習。解決貿易人才培養(yǎng)的投入問題是實現(xiàn)我國對貿易人才供需的主要途徑，因此國家要加大對公辦職業(yè)院校的投入力度，大力發(fā)展民辦職業(yè)教育并建立專業(yè)貿易人才的鼓勵機制，調節(jié)貿易專業(yè)人才和市場之間的供求關系，為我國輸送大量專業(yè)的貿易人才。

2.2完善貿易人才集聚和流動機制

我國部分地區(qū)出現(xiàn)大量的“用工荒”問題，因此我國要從各個方面考慮貿易人才的集聚以及流動機制。我國中西部地區(qū)由于各類的專業(yè)教育資源以及配套設施還不夠完善和健全，也不具備任何吸引人才的能力，且部分企業(yè)事業(yè)單使用人才的性質不一，更加導致人才的流動機制存在諸多問題，因此我國要完善貿易人才的集聚和流動機制[5]。

2.3強化貿易人才的培育機制

保障貿易人才的培育機制是解決現(xiàn)有貿易人才瓶頸問題的關鍵問題，因此我國要對貿易技術人才的培育方式進行改革和創(chuàng)新，提高培育機構培育專業(yè)人才的能力。先要實現(xiàn)多方面的人才培養(yǎng)模式，改革貿易專業(yè)的課程設置。優(yōu)化創(chuàng)新專業(yè)教學內容和教學方式，促進理論知識和實踐的有機結合，并實現(xiàn)學生學習專業(yè)知識和實訓過程的基本對接。

3.我國貿易人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1貿易專業(yè)知識塑造不高

貿易的相關理論知識和知識結構以及對于社會政治、社會法律、社會經(jīng)濟、禮儀等方面的專業(yè)知識是貿易人才培養(yǎng)的主要教育途徑，高素質的貿易不僅要具備以上過硬的專業(yè)知識素質，還要全面掌握貿易對象國家相關的法律法規(guī)制度，以及政治經(jīng)濟政策和發(fā)展現(xiàn)狀[6]。而我國當前貿易人才的專業(yè)知識素質不高，高校的教學方法也不夠全面和創(chuàng)新，貿易專業(yè)學生學習內容廣泛性不高，無法與社會進行優(yōu)質的專業(yè)貿易接軌。

3.2貿易社會實踐能力不高

部分高校以及職業(yè)學院培養(yǎng)出來的貿易人才均具備一定的理論知識素養(yǎng)，但仍然存在僅對貿易專業(yè)學生的專業(yè)理論知識的培養(yǎng)和塑造而忽略了學生的對外貿易實踐能力。當貿易專業(yè)學生畢業(yè)進入社會后，需要長久的時間去適應對外貿易企業(yè)的發(fā)展以及不斷的學習探索將自己掌握的部分貿易知識與工作實踐相互結合，通過大量的時間經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗才能夠真正符合貿易的高綜合素質能力[7]。同時，在貿易專業(yè)學生的畢業(yè)考核中，高校僅通過對貿易的理論知識進行考核評定，而不對學生的社會實踐能力進行評估考核，造成貿易專業(yè)學生僅注重自己專業(yè)理論知識的塑造，而忽略對自己實際應用能力和分析判斷能力的綜合社會實踐能力。

4.貿易人才培養(yǎng)模式策略

4.1加強學生綜合素質能力

對于具備高素質的貿易人才來說不僅要具備強硬的專業(yè)素質理論知識，還要具備包括商業(yè)英語領域和貿易專業(yè)實踐領域的綜合業(yè)務能力，貿易專業(yè)學生學生綜合的素質能力是勝任貿易這份職業(yè)的前提基礎。因此，在對于貿易專業(yè)學生的職業(yè)教育培養(yǎng)中，要注重對學生的對外貿易額專業(yè)知識以及商務英語應用能力的培養(yǎng)。對于人才培育的機構來來說，還要對專業(yè)課程的設置以及教學方法進行創(chuàng)新和改革，設置實用性和專業(yè)性更高的課程，采用多種教學方法，提高教學效率和質量，全面激發(fā)學生的學習興趣，并著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實際操作能力，全面強化學生的綜合素質能力。

4.2平衡理論知識與實踐之間的關系

學生的社會實踐和實際操作能力是培養(yǎng)高素質貿易人才的關鍵問題，也是學生綜合專業(yè)素質能力中的重要組成部分。教育高校和教育機構在注重提高學生專業(yè)綜合理論知識的同時還要加強學生的實訓實踐，可以采用實訓作業(yè)或者案例教學法等實踐教學課程來促進學生的實踐能力和操作能力，并可以采用安排學生到企業(yè)單位去實踐調研，加強教育內容的實踐性，提高學生的自我問題分析能力，實現(xiàn)理論知識和實踐知識的知行合一，提前體驗貿易交易的業(yè)務流程，在運用理論知識與實踐能力相互結合的基礎上再增強自身的創(chuàng)新能力，做到理論知識與實踐之間關系的平衡[8]。

5.總結

隨著世界經(jīng)濟化進行的迅速發(fā)展，承接產業(yè)轉移視角成為世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，貿易人才培養(yǎng)作為我國促進我國綜合經(jīng)濟發(fā)展的重要主體組成部分，在我國的對外貿易經(jīng)濟中發(fā)揮著關鍵的作用。因此，在承接產業(yè)轉移視角的社會環(huán)境背景下，探討分析高素質的貿易人才培養(yǎng)模式也是解決當前我國貿易人才短缺的重要問題，從而實現(xiàn)我國的人才資源進行合理的配置。要對我國當前培養(yǎng)貿易人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題進行深入性分析和研究，并根據(jù)承接產業(yè)轉移視角的社會環(huán)境背景分析對我國貿易人才培養(yǎng)模式的新型策略，為我國培養(yǎng)出大量高素質的貿易人才，促進人才的資源實現(xiàn)科學的合理配置，增強我國的核心競爭力，促進我國整體的經(jīng)濟發(fā)展。